Como os Alunos da Primeira Série vêm para Escola?

• Objetivos

           Envolver os alunos em uma situação que propicie a contagem em uma situação significativa, a coleta e organização de dados, de forma que aprendam a representar e ler informações em um gráfico de barras, retomando conteúdos de outras áreas (Estudos Sociais - meios de transporte).

• Materiais

           Caixinhas (todas do mesmo tamanho); cartazes com os dizeres: “a pé”, “de ônibus”, “de carro”, “no transporte escolar”, associados ou não a desenhos  representativos dessas informações; uma folha quadriculada para cada aluno, para registros.

• Programação
  
  

          Introdução: Os alunos acabaram de estudar meios de transporte e conversaram bastante sobre aqueles que mais utilizam. Leram também histórias sobre como crianças de outros lugares do Brasil e do mundo chegam à escola (de barco, de bicicleta, de carroça, etc.)
              O professor apresenta então um problema para a classe: “Como podemos saber, agora, quais sãos os meios de transporte mais utilizados pelos alunos desta classe para virem à escola?”

          Desenvolvimento: Os alunos são convidados a pensar então em como resolver o problema proposto pela professora, discutindo em pequenos grupos.
              A partir das soluções propostas pelos alunos, o professor conduz a discussão para que a classe escolha a melhor forma de coletar esses dados: “Como podemos pesquisar como os alunos vêm para a escola? Como faremos para saber quantos alunos usam cada tipo de transporte?”
              Durante a coleta de dados, podem ser experimentadas as sugestões apresentadas pelos alunos. Caso não consigam chegar a uma conclusão apontando para o gráfico de colunas, por não terem tipo experiências anteriores que os apóiem para isso, o professor pode propor a seguinte situação coletiva de levantamento de dados:

              Apresenta os cartazes com a indicação, em colunas, das possíveis formas como os alunos vêm para a escola (com informações representadas por escrita ou por desenho e correspondendo à realidade da classe com a qual trabalha).
              Cada criança recebe uma caixinha e depois de dizer como vem para a escola, coloca essa caixinha sob o cartaz conveniente.
              Observando os cartazes e as caixinhas, o professor faz uma série de questionamentos, convidando os alunos a refletirem sobre o que representam:
                   “Quantos alunos desta classe vêm a pé para a escola?”
                   “Quantos alunos vêm de ônibus?”
                   “Alguém na nossa classe vem a cavalo?”
                   “Há mais alunos que vêm a pé ou que vem de carro?”
                   “Qual o meio de transporte mais usados pelas crianças que não vêm a
                      pé?”

          Registro: Depois de terem conversado bastante, com base na representação concreta, feita com as caixinhas, o professor propõe que pensem em uma forma de representar graficamente as conclusões a que chegaram:
              “Estes cartazes e essas caixinhas não vão poder ficar aqui por muito tempo. Então, vocês vão pensar em uma forma de escrever, com lápis e papel, o que acabamos de descobrir em nossa pesquisa sobre como os alunos desta classe vêm para a escola, de forma que possamos guardar essas informações para consultá-las sempre que necessário.”
              Depois de oferecer uma folha de papel quadriculado, o professor pede que os alunos sentem-se em duplas e pensem na forma de registrar o que pesquisaram.
              Algumas duplas apresentam suas soluções para a classe e, caso não surja nenhuma semelhante a um gráfico, propõe a construção coletiva, na lousa, de um gráfico de barras, onde cada caixinha será representada por um quadradinho colorido. Juntos, pensam em um “título” para o gráfico.

           Os alunos copiam esse gráfico como modelo e depois respondem a novas perguntas:
          a)  Todos os alunos desta classe vêm para a escola do mesmo jeito ?
          b)  Quantas crianças vêm a pé ?
          c)  O que acontece mais em nossa classe: alguém vir de ônibus ou vir de carro?
          d)  Quantos são os irmãos que vêm de ônibus ?

              O professor elabora um cartaz desse mesmo gráfico para fixar no mural, voltando a ele, com novas questões, em outros momentos.
  

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